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    目前有16所特殊教育学校、近2000个特教班、共约4万人接受特教育；我国香港地区1995年有特殊教育学校68所近万名特殊儿童接受特殊教育服务；我国中国澳门地区虽然特殊教育机构不多，但与中国台湾和香港一样绝大多数特殊儿童也都接受特殊教育服务。五、当前的残疾人中等及其以上教育残疾人中等及其以上教育是特殊儿童义务教育的继续和深化，是残疾人学习一技之长、平等参与社会生活的保证。尽管目前全国的中等残疾人职业学校还不到50所、盲人高中*2所、聋人高中*3所、专门招收残疾人的大专院校*3所（长春大学特殊教育学院、山东滨州医学院和天津聋人工学院），但全国设有的445个残疾人职业培训机构，"八五"期间使105万残疾人得到了职业培训、报考大中专院校达到国家规定录取标准的残疾考生录取率由不足50%提高到了92%。当前困扰这一领域的主要问题包括如何加强特殊教育学校的职业技术教育、如何根据残疾人的特点拓宽职教路子使残疾人在下岗大潮中不被首当其冲。六、当今普及特殊教育面临的问题在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，总有10%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈，天赋残疾人平等参与社会生活之**已成为现代文明社会的基本共识。通州区教育环境智慧教子观有句话，叫良好的开端，是成功的一半。所以，期望一次顺畅的亲子沟通，请从良好的开端起始。

    这给机器人职业教育带来难得的机遇，也是挑战。开展机器人教育，其重要性毋庸置疑，开展机器人的技能应用教育可以产生新的岗位；要普及机器人知识，提高机器人应用水平，但不能把机器人作为救命稻草。机器人教育涉及人才的培养、尤其是技术、技能型人才的培养，其内容包括：***，知识，能力和素质；第二，行业，产业，专业，职业，就业；第三，大众创业，万众创新，对机器人教育所提出的基本要求。机器人教育的侧重点无论从中职、高职还是本科层次，对于机器人来说，共性是都要通过机器人教育来普及机器人技术知识，提高对于机器人的认识程度，不要对机器人抱有幻想。机器人目前没有统一的定义，没有统一的分类标准，机器人也并非想象的那么神秘，**是一种具有拟人功能的机械电子装置。什么是机器人？通过15年的教学，我给出来自己的定义，就是按照预先设定的程序，自主完成规定动作或操作的设备，尤其是机械设备，包括自动化生产线也属于机器人范畴，这对于研究和开发机器人非常重要。机器人的分类，目前国内分为工业机器人、服务机器人和特种机器人等。中职、高职是培养高等技能型人才，应用型本科培养高级应用型的专门人才。中职和高职对于工业机器人来说。

    如果按照美国8-12%的出现率计算我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有1600-2400万、如果按照英国20%计算约则有4000多万。二、我国特殊教育的形式随着1951年***《关于学制**的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行，特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国***次特殊教育工作会议经验的基础之上，***办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。任何情况下，都以接纳孩子的情绪，认同孩子的感受，承认孩子的愿望为沟通的基础。

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